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教學目标

齒輪科學教育課程目标

作者:齒輪兒童科學館      來源:叮叮狗教育
齒輪科學教學目标

    美國國家科學教育标準與評價委員會主席理查德-科勞斯納與美國國家科學院院長 布魯斯-艾爾伯茨在《國家科學教育标準》的前言“行動的号角(CALL TO ACTION) ”中指出: “我們這個國家已經把所有的學生都應具有良好的科學素養作為自己的一個既定目标。 《國家科學教育标準》就是為使國家能夠達此目标而編撰的。 ” “我們大家,無論作為個人還是作為社會,同科學素養都是厲害攸關的。懂科學,你才有可能領略到你在領悟自然界的事理時油然而生的充實之感和興奮之情。有良好的科學素養,你才有可能運用科學的原理和方法去做個人的各種決策,去參加讨論關乎全社會的各種科學問題。有很紮實的科學基礎可以強化人們日常所用的許多能力,諸如創造性地解決問題的能力、有效地運用技術的能力、懂得活到老學到老的價值等等。我們社會的經濟生産率與我們的勞動大軍的科學本領和技術能力是密不可分的。 ” “所有的學生都應該有也必須有機會使自己成為有良好的科學素養的人, 《國家科學 教育标準》就是以這樣一種信念為前提的。 ” 美國《國家科學教育标準》所規定的學校科學課程的目标是:

   1、培養學生能力: 
   2、由于對自然界的認識和理解而産生充實感和興奮感; 
   3、在進行個人決策之時運用适當的科學過程和原理; 
   4、智慧性地參與那些就與科學技術有關的各種問題舉行的公衆對話和辯論; 
   在他們的職業生涯中通過運用一個具有科學素養的人所應有的知識、 理解及技能來提高自己的經濟産出率。

   美國的《國家科學教育标準》設立了一個名為“統一的概念和過程”的目标,将它列 為衆目标之首,并要求不分級别地貫徹于從幼兒園到 12 年級的全過程中。這是其它國家 都沒有的。 《标準》對此的解釋是: “概念與過程的框架設立統一了科學原理,并為學生提供了 強有力的思想方法去幫助他們理解自然世界。“标準描述了整體框架的一部分,它們可以 ” 把學生從幼兒園至 12 年級的科學教育中所得到的許多經驗集合到一起。統一的概念和過程的标準可以落實到任何年級的教學中,但應永遠和其它内容的标準的要求相結合。在低年級,教學應讓學生明白統一概念和過程的意義和用途,例如,測量意味什麼,如何利用 測量工具。在高年級中,标準通過給學生提供一個科學思想的宏觀圖景(例如測量在一切 科學活動中的重要性)來幫助和促進對于科學概念和原理的學習。 ”



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